苏文强老师详解公共知识心理学答题技巧
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教综常考题型可以分为主观和客观两大类，对于一些考生来说，主观题相较于客观题难度更甚。主观题属于理解性和应用类题目，考生不仅要做到识记，还要能很好地做到理论与应用的有机结合，这恰恰是比较难的一部分。
而有的考生则是在客观题上遇到的问题比较大，比如识记出现问题、总是出现知识盲区、无法建立完整的知识框架等。
针对这种情况，主观题和客观题就需要采取不同的复习技巧。在前期的微信公众号，苏文刘校长和任老师分别介绍了公共知识简答题（主观题）和公共知识教育学客观题的答题技巧，今天苏文强老师给大家谈谈心理学方面的解题应对策略。
公共知识心理学考情介绍
南京教师招聘考试公共知识卷考查内容比较多，包括教育学、心理学、新课改以及时政百科常识。心理学考查占比大约1/4，分值大约在15分左右，有的年份考查偏多，大约在25分左右。可以看出，在对教育理论的考查中，心理学的地位不容忽视和轻视。那心理学在考查中呈现出什么特点呢？一言以蔽之，主要以客观题为主，即单选题、判断题；偶尔会出现简答题，如2016年出了两道简答题，2018年出了一道简答题。很多学员可能最为关心的是客观题和简答题考查什么样的考点，考查的题目难吗？下面苏文强老师将从以下三个方面作一一介绍：
一、客观题心理学高频考点
1、重点概念型
【真题举例】
1. 动机可以理解为在（ ）的作用下，个体使自身的内在需求与行为的外在诱因相协调从而形成激发、维持行为的动力因素。（2016年真题）
A.自我效能感 B.自我意识 C.自我教育 D.自我调节
2. 在引导学生复习回顾“三角形”的概念、性质、研究方法等内容后，再指导学生学习“等腰三角形”。这一做法符合著名教育心理学家奥苏伯尔学习理论中的 ▲ 策略。（2021年真题）
A．项目学习 B．元认知 C．表现性学习 D．先行组织者
从真题可以看出，对重点概念的考查分为两种水平：一种是识记水平，只需要记忆概念即可，如2016年考查到“动机”的概念，只需要将动机概念里的核心词汇能够选择即可。按照布鲁姆的认知目标分类，这属于低水平的认知目标。另一种是理解水平，侧重对概念的举例，需要能真正理解这个概念的内涵。如2021年考查到“先行组织者”的概念，并不是考查其概念的原话，而是举例子从理解层面进行考查，这比识记水平要高。
2. 分类或功能
【真题举例】
1.记忆的信息的三级加工模型包括（ ）、短时记忆、长时记忆。（2015年真题）
A.形象记忆 B.情境记忆 C.感觉记忆 D.符号记忆
2．“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这句话主要体现情绪具有（ ）。（2017年真题）
A．动机功能 B．感染功能 C．信号功能 D．组织功能
目前对“分类”的考查相对来说比较简单，只需要识记，若某专业概念有另外的名称时，也需记住，这样才能正确作答。如2015年考到记忆的信息三级加工模型，考生除了要知道它包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，同时还需知道瞬时记忆也被称作感觉记忆或感觉登记。2017年考查到“情绪情感的功能”，侧重理解水平的考查，需要对几个功能深入理解。
3、心理学家及理论
【真题举例】
1. 皮亚杰认为：儿童的认知能力发展经历感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。（ ）（2015年真题）
2.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这句话的理论依据是（ ）。（2017年真题）
A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性
C.人类只能具有多元性 D.人类发展具有共同性
3. 桑代克认为，学习要遵循三条重要的原则，下列不属于其中的是（ ）（2017年真题）
A.准备律 B.同化律 C.练习律 D.效果律
这几年真题尤其偏爱对“心理学家提出的理论”进行考查，比如考查到皮亚杰的“认知发展阶段论”，维果斯基的“最近发展区”，加德纳的“多元智能理论”，艾宾浩斯的“遗忘曲线”，桑代克提出的“学习规律”、耶克斯-多德森的“倒U型曲线”等。对心理学家提出的理论的考查主要偏识记水平，但是也有个别题目侧重理解或应用水平的考查，如2017年看似考查到加德纳的多元智能理论，实则考查对这个理论的深入理解，以及对教育实践的指导意义。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”这句话强调评价学生的方法应多样化。这也正是多元智能理论对于教育的启示之一。
4、心理学效应
【真题举例】
1．教师认为某些学生有较高的发展潜力因而对他们投入更多的教育关注，这类学生往往表现出较其他学生更快的发展。这种现象被称为 。（2019年真题）
A．马太效应 B．罗森塔尔效应 C．高原效应 D．蝴蝶效应
2. 他第一次走进教室，十分注意着装和言谈举止，给学生留下美好印象，学生们认为魅力十足的汤老师教学能力一定非常强。学生的这种认知属于 ▲ 。（2020年真题）
A.首因效应 B.晕轮效应 C.投射效应 D.近因效应
3．“复习中突遇问题，百思不得其解。搁置一段时间后，突然产生灵感，问题迎刃而解。”这一心理现象称为 ▲ 。（2021年真题）
A．高原现象 B．思维定势 C．酝酿效应 D．功能固着
“心理学效应”也是公共知识部分常考的重要考点，比如考过“破窗效应”、“罗森塔尔效应”、“晕轮效应”、“酝酿效应”等。对心理学效应的考查也比较简单，侧重识记，在选项中能正确区分各心理学效应即可。
二、主观题考点
2012年至2021年这十年公共知识真题中，对心理学在简答题方面的考查只出现过三道，均出自《教育心理学》，而且也是出自《教育心理学》的重点章节，如学习动机、学习策略等。可以看出，南京教师招聘考试公共知识卷简答题方面更偏爱《教育学》和《新课程改革》，更注重教育实践类的学科。心理学部分简答题如下：
1、认知目标的分类
提问是课堂教学中常用的教学策略。问题的认知水平与学生回答的认知水平之间存在正相关。请将下列问题归类到相应的认知水平栏目中。（只需填写序号即可）（2016年真题）
识 记 | 分 析 | 评 价 |
B．航海图上有几种颜色？
C．你认为这篇小说的情节安排得怎么样？
D．南京与北京两地的气候有什么不同？
2、学习理论的教学应用
阅读下列材料，回答相关问题。
布克(W.F．Book)与诺维尔(L．Norvell)让两组大学生以最快速度和正确性来做练习，连续进行75次，每次30秒。在前50次练习中，甲组知道每次练习的成绩，乙组不知道。自第51次练习开始，两组条件对换，结果前50次甲组成绩比乙组好，后25次甲组成绩变坏了，乙组成绩明显上升（见图）。（2016年真题）
试解释甲、乙两组的成绩为什么会发生变化？
这个实验结果对我们日常教学有何启示？
3、学习动机的培养与激发（学习动机的教学应用）
最近，李老师发现自己的课堂气氛比较沉闷，部分学生上课注意力不够专注，发言也不主动。经过调查，李老师决定从增强学生课堂学习的动机入手来改变这种状况。为此，你觉得李老师应怎样做？（2018年真题）
从以上真题可以看出，心理学部分简答题的考查形式有两种：一种是考查“心理学理论在教学中的应用”或者是“心理学实验对于教学的指导”，虽然出题方式不同，但本质考查是一致的，都是侧重理论与实践的联系，考查水平属于布鲁姆认知目标中的应用或者综合水平，这就需要考生不仅要知道该理论，更要有意识的思考理论与教学实践的关系，需要活学活用书本知识。另一种考查“心理学知识的理解”，如2016年考查到“提问的策略”，对于提问的六个水平，学员不仅要识记，更要做到理解，给出一个问题，要能判断其是哪种水平的提问。因此，南京教师招聘考试在简答题部分往往更侧重理解或应用，对考生的综合能力提出了更高的要求。
复习建议
首先，《普心》和《教心》均要重视。2020年及2021年真题中，《普心》 的考查比重远大于《教心》，这是非常反常的，这也向广大考生传递一个信息：不能仅仅重视《教育心理学》的学习，而忽视《普通心理学》的学习，学习时应做到全面性。
其次，复习时应抓重点。心理学知识比较琐碎，比较繁多，考生在学习或复习中应“抓大放小”，抓住高频考点或核心考点重点掌握。如客观题重点把握：“重点概念”、“分类”、“重要人物理论或规律”及心理学效应。而主观题则主要把握住重点章节即学习理论、学生心理、学习动机、学习迁移、学习策略等，重点关注心理学理论对于教育实践的指导。
最后，复习时应使用学习策略，使学习做到事半功倍。在学习中可以有意识的使用一些记忆术，比如缩简编歌诀的方法记忆一些容易混淆而零碎的知识。另外也可采用组织策略，使用思维导图的方式把各章节的知识进行归类整理，使知识做到清晰、结构化的的存储，这样使用时，才能快速而有效地提取。
