26南京教师社招笔试时间定了？这些必考点快点准备起来！

江苏教师招聘考试培训

加苏文老师进群，
获取第一手的备考资料和江苏教师招聘考试全年考试信息！
苏文黄老师微信同号：13851621178
苏文路老师微信同号：18851070416
微信关注：“苏文考教师”，

看苏文课程，备考讲座，考情分析，报考指导，笔面试真题分享！

2025圆满落幕

2026新岁启封

希望大家依旧满怀希望奔赴崭新时光

追梦征程上，每一步努力都算数

那些与困意交战的清晨

那些被知识填满的深夜

那些告诉自己再撑一下的时刻

都在为你积蓄跨越寒冬的力量

在不远的未来，你一定能发出舒展的新枝

迎来属于自己的灿烂春天！

所以继续不畏困苦大刀阔斧往前走吧

2026，前方美好可期

26新年伊始，关于大家最关心的南京教师招聘社招公告，相信很快就会有消息了：

预计社招公告在1月6日左右各区陆续发布，公告发布后1个月笔试。

关于招聘岗位，目前已有高淳区的预招聘公告出来，【预招聘】26年南京市高淳区校园招聘教师若干名（编内）预计是和本次社招公告合并发布。

其他预测如兼报区范围可能进一步缩小，以及部分学段的缩招情况，还要等正式公告发布确定。

考试即将如期而至，小苏会持续在“苏文考教师“给大家分享最新考情和备考攻略。

南京教师社招笔试的最大特点就是占60分的公共知识试卷考察范围广泛、考题灵活，对于最新时政务必关注，尤其是教育新闻，不仅可能是时政客观题考察点，还可能是简答题大题以及专业知识卷的英语作文题、语文作文的考点来源。

关于时政考察点的分析，请持续关注“苏文考教师“合集：苏文刘校长时政新闻解读。

2025年10月23日，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》“十五五”时期（2026—2030年）是我国向2035年基本实现社会主义现代化目标迈进的关键阶段，具有承前启后的战略意义。

“十五五”时期教育定位为“民生改善”与“科技自立自强”的双重支撑，以“分层优化、资源适配、产教协同”为核心逻辑，构建覆盖全学段、对接发展需求的教育体系。

一、教育核心定位与战略关联

作为民生保障核心领域，教育与就业、收入分配等政策协同，是推进共同富裕的关键抓手。

作为科技自立自强基础支撑，承担“教育、科技、人才一体化发展”使命，为新质生产力培育提供人力资本保障。

衔接2035年基本实现社会主义现代化目标，通过提升全民素质筑牢发展根基。

二、核心发展目标

宏观目标：实现教育供给优质均衡，提升人力资本质量，支撑创新驱动发展与共同富裕。

具体方向：解决教育资源分配不均问题，强化技能型人才与高端创新人才培养，构建终身学习体系。

三、重点实施路径

1.分学段精准发力

基础教育：聚焦“优质均衡”，缩小城乡、区域、校际差距，保障教育公平。

高等教育：侧重“质量提升与学科强化”，聚焦关键领域培育高端创新人才。

职业教育与终身教育：强化“技能型人才培养”，衔接产业需求构建实用型教育体系。

2.资源配置优化

对接人口流动趋势，将教育资源配置与人口流入城镇相结合，扩大有效供给。

推动资源向基层、农村、欠发达地区倾斜，通过基本公共服务均等化保障教育可及性。

3.产教与科教协同

呼应现代化产业体系建设，同步培育适配新能源、高端装备、数字经济等领域的技能人才。

衔接科技自立自强战略，支持高校、科研机构参与关键核心技术攻关，促进创新链与教育链融合。

4.配套政策衔接

纳入生育、养育、教育全链条支持体系，通过降低教育成本助力人口发展。

与就业政策联动，健全终身职业技能培训制度，缓解结构性失业，强化劳动力供需匹配。

四、核心价值与意义

对个人：通过优质均衡教育提升发展机会，依托技能培训增强就业竞争力，助力收入提升。

对社会：优化人力资本结构，为产业升级与科技创新注入动力，夯实共同富裕的民生基础。

对国家：强化科技自立自强的人才支撑，保障现代化进程中人力资源供给的稳定性与质量。

故而，苏文考教师之前发布的推文《教招利好新政策，26上岸最优解隆重登场！》论述了《关于加强中小学科技教育的意见》，这些内容与教师招考哪里有联系？苏文教师天团还会补充啥？之前《教育部最新发布：深化教师减负，措施到位！》，有关教师减负内容对考试是否重要？这些热点在教师招聘考试中概率高吗？

今天且听苏文老师给大家“盘”一下——

一、教师减负政策

考查概权重低，重点区域需关注条文细节

教师减负相关政策对于教师群体属于利好消息，但在教师招聘考试中并非核心考点，整体考查频率和分值占比相对较低。主要原因在于，考试更侧重于考查教师的基本职业素养，譬如如何教书育人、落实立德树人根本任务，以及履行教师义务等实务能力等。

苏文刘校长建议

对于江苏省大部分地区的考生而言，备考时只需对教师减负政策形成基本认知，重点关注政策中涉及教师权利保障的内容即可，无需投入过多精力。

但需要注意的是，苏州、无锡、南通等地区因对教育法律法规的考查较为深入，考生需重点学习以下内容：

《中华人民共和国教师法》：教师权利与义务、资格认定、待遇保障等核心条款；

《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担的若干措施通知》：政策目标、具体减负举措（如减少非教学类任务、规范社会事务进校园等）。

苏文刘校长建议

上述地区考生可通过梳理政策条文、结合案例分析的方式，强化对法律条文的理解与应用能力。

二、科技教育热点

高关联性核心考点，需重点突破

与教师减负政策不同，科技教育是当前教师招聘考试的高频考点，且与STEM教育、人工智能、跨学科学习等主题紧密关联，笔试考查形式灵活多样（如单选、填空、判断、案例分析、教学设计、教育论述等）。

热点关联性解析

1STEM教育：南京社招统考中曾以STEM为命题切入点，本质是考查科技教育与学科融合的实践能力；

2人工智能：暑假课程中已系统讲解AI技术在教学中的应用场景（如智能辅导、数据化评价）；

3跨学科学习：案例课中通过真实教学案例，剖析了科技教育如何与德育、劳动教育等结合，体现综合性学习趋势。

苏文学员备考优势

通过前期教育精讲课与案例课的学习，苏文刘校长相信大部分学员已具备以下能力：快速解读科技类教育素材，提取关键信息，能够结合教学理论，分析科技教育案例中的实施策略与问题，并且可以灵活运用跨学科思维，设计科技主题教学活动方案。

苏文刘校长建议

苏文学员在备考时无需刻意额外补充资料，但需重点巩固以下内容：科技教育与课程改革的结合点（如项目式学习、探究式学习）结合真题，练习将科技热点融入答题框架（如“如何通过科技教育落实核心素养”）。

有些同学觉得理论概述很抽象，不能理解？那我们一起来初步探讨这部分内容在教师招聘考试中可能的出题方向。

为了更好地理解命题思路，宝子们先跟随苏文老师追根溯源，从理论的底层逻辑出发进行分析——

一、何为科技教育？

热点类重点选择题

1.STEM与科技教育一样吗？

STEM是源自科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的缩写，中国式STEM教育命名为“科技教育”，是基于中国教育国情、文化传统与战略需求的政策表达，当前中国加强科技教育不仅是教育改革的需要，更是应对复杂国际环境、支撑国家未来发展的战略需求。

2025年9月，联合国教科文组织在上海成立STEM研究所。

（以上图源：教育部官网）

早在2019年南京市招聘新教师考试《公共知识》真题中就已经出现了“STEM”相关考点，当年是1分的判断题——

25.“STEM”课程是由科学、技术、艺术和数学等四门学科内容融合而成的课程。

随着《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的发布落实，2025年泰州市海陵区教师招聘统考教综笔试真题中再次出现“STEM”考点——

3.STEM课程教育重点是加强对学生科学、技术、（    ）、数学 4 个方面的教育。

A.心理   B.身体   C.工程   D.艺术

宝子们记住了，这是我们需要关注的第一个点，一道1分或者2分的客观题，中国式STEM教育命名为“科技教育”。

2. 科学教育与科技教育有啥区别？

“科学教育”和“科技教育”，一字之差，但也有不同。

它意味着更加突出实践导向，具体来说就是打破科学、技术、工程和数学等学科壁垒，强化教育协同，注重核心素养引领，比如：引导学生在探究实践中激发科学兴趣，学习科学方法，培育科技精神，引导学生综合运用多学科知识解决问题。

这是我们需要关注的第二个点，一道至少3分的主观题，请结合自己的专业，谈谈如何在教育中落实STEM教育？

二、为何要重视科技教育？

笔试主观题或者面试结构化备考

社会发展维度：科技教育的战略价值

1顺应时代变革需求

科技教育是应对新一轮产业革命与科技革命的核心抓手。当前人工智能、大数据、量子计算等前沿技术加速迭代，传统教育模式已难以满足社会对创新人才的需求。通过科技教育重构课程体系，能够培养具备数字素养、批判性思维与跨学科整合能力的复合型人才，为产业升级提供智力支撑。

2支撑国家战略目标

建设教育强国与科技强国需以科技教育为基石。一方面，科技教育通过普及科学知识、传播科学方法，夯实全民科学素质基础；另一方面，通过强化STEM（科学、技术、工程、数学）教育，为国家培养战略科技人才，助力突破“卡脖子”技术瓶颈，提升国际科技竞争力。

3抢占全球竞争制高点

在全球科技竞争白热化的背景下，科技教育成为赢得发展主动权的关键。通过早期科技启蒙、创新实践训练，能够激发青少年科技报国志向，形成“基础研究－技术创新－产业应用”的全链条人才储备，为国家参与全球科技治理提供源头活水。

个体发展维度：科技教育的育人价值

1满足认知发展需求

青少年天然具有好奇心与探索欲，科技教育通过设计探究式、项目式学习场景（如机器人编程、天文观测等），将抽象知识转化为具象体验，既保护了学生的求知欲，又通过问题解决过程培养其高阶思维能力。

2契合身心成长规律

科技教育强调“做中学”，通过实验操作、模型搭建等实践活动，符合儿童青少年手脑协同发展的成长特征。例如，3D打印课程可同时锻炼空间想象与动手能力，创客教育能促进团队协作与领导力发展，实现德智体美劳全面培养。

3赋能终身发展能力

科技教育不仅传授知识，更注重培养适应未来社会的关键能力。通过参与科技竞赛、发明创造等活动，学生可习得信息检索、数据分析、批判性决策等核心素养，为应对不确定性挑战与终身学习奠定基础。

三、《关于加强中小学科技教育的意见》提出的总体目标是什么？

客观题备考

到2035年，科技教育生态系统全面构建，社会资源支持机制不断健全，以实用场景为对象的项目式、探究式、跨学科教学方式普遍应用，学生综合运用科学、技术、工程、数学等学科知识与技能，动手实践、解决问题的能力明显提升，更好满足人民群众接受公平优质教育的愿望，更好支撑教育强国建设。

四、如何做好科技教育工作？

主观题备考

《关于加强中小学科技教育的意见》提出六大重点任务。

1构建协同贯通的育人体系

强化科技教育与人文教育协同，引导学生在动手实践中激发科学兴趣、学习科学方法、培育科学精神。

2建设开放融合的课程生态和教学方式

以学科融合重塑课程教学生态，引导学生综合运用多学科知识解决问题。

3加强素养导向的教研引领和综合评价

建立健全科技教育评价机制，推动教研与教学一体化发展。

4注重形态多样的资源开发和环境建设

优化教学空间，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台。依托国家中小学智慧教育平台，建设科技教育栏目，推动优质数字资源共建共享。

5推进高质高效的师资建设和家校社协同

将科技教育全面融入教师培养与培训体系，增强教师实施科技教育的能力素养。依托家校社协同育人“教联体”，共建区域科技教育中心。

6推动广泛深入的国际交流与合作

构建多边合作网络，在全球范围内推动中小学科技教育研究与实践，提升国际影响力与竞争力。

五、各学科在科技教育一体化建设中的侧重点是什么？

热点类重点选择题

1小学低年级

重在通过生活化、游戏化情境，点燃和呵护好奇心。

2小学高年级

引导学生在“做中学”中深化概念理解，建立跨学科联系。

3初中阶段

聚焦真实问题解决，开展跨学科项目式学习，推动学生从现象认知向规律探究向方法掌握过渡。

4高中阶段

鼓励学生接触科技前沿，进行实验探究和工程实践，系统掌握科研方法。

5全程

积极构建科技与人文有机融合的育人生态，引导学生在探究科学规律的过程中涵养人文情怀，在人文浸润中培育理性思维与创新精神，全面提升学生核心素养。

六、从课程与教学方面，怎样才能有利于发展科技教育？

主观题的要点词

1课程类型：综合实践活动课程

2课程资源：统筹利用校外实验室、科技场馆等资源，打造科技探究体验学习场景，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台。

3课程生态：以课程标准为主要依据，以学科融合为基础，推动前沿科技成果向教学资源转化，统筹科学、技术、工程、数学等学科资源，开发一批优质的科技教育课程资源。

4教学方式：

（1）项目学习，包含STEM

（2）跨学科学习

（3）基于真实情境问题解决的学习

（4）实践探究学习与合作学习

（5）任务驱动的学习

（6）联合AI的学习

（7）基于元宇宙虚拟实验室等前沿技术的“未来课堂”等新型教学模式

5教师培养

（1）源头强化复合能力

将科技教育深度融入教师职前培养与职后培训体系，通过增设人工智能、STEAM教育等模块课程，系统提升教师跨学科教学设计与科技实践指导能力。

（2）创新双导师机制

推行“学术+产业”双导师制（即“科学家+教师联合授课”双师课堂），由高校科研人员与一线教师协同设计课程，实现理论前沿与实践经验的双向渗透。（注：此模式为选择题高频考点，如南京市鼓楼区各专业的名特优级骨干老师与华东师范大学课程研究所专家联动等）

6教育评价：构建“过程性+表现性”双维评价体系

（1）过程性评价：通过电子档案袋、学习轨迹追踪等方式，记录学生科技探究中的思维发展；

（2）表现性评价：设立科技项目答辩、创新作品展评等场景，评估学生综合应用能力。

7教学实践（资源协同）：江苏省依托家校社协同育人“教联体”，通过机制创新、资源整合、项目驱动、品牌打造四大路径，系统推进科技教育落地，具体举措如下：

（1）构建三级协同机制，明确职责分工

江苏建立省、市（县）、学校三级会商机制，形成贯通的教育治理体系。省级由教育行政部门牵头，联合多部门成立“教联体”领导小组，负责政策制定等；市（县）级组建小组落实省级政策并细化细则；学校设立工作小组，定期研讨学生教育方案等。如省级统筹科技场馆与学校对接，扬州“三中心合一”辐射协同育人，南京“1+X”课程覆盖师生家长。

（2）整合多元资源，打造科技教育共同体

江苏以“教联体”联动高校、科研院所等资源，构建开放生态。场馆资源“引进来”，建立对接信息库，学校按需申请定制服务；学生实践“走出去”，到各类场馆开展活动，扬州将遗产纳入研学库开发课程；企业资源深度融合，鼓励参与课后服务，5G计划为教育提供技术支撑。

（3）实施品牌项目，强化科技教育实践

江苏通过品牌项目推动科技教育落地：“百城千馆”工程遴选场馆开发课程，苏州打造“STEM教育示范区”；“小小工程师”计划设科技工坊，教师用“工程五步法”培养学生思维；“领航行动”组建名师团队巡回指导，扬州开发课程资源包提升家长素养。

（4）创新评价机制，保障科技教育质量

江苏建立合作评价机制保障校社合作质量：过程性评价记录学生思维发展；表现性评价评估学生综合应用能力；第三方定期评估合作效果并调整策略，如扬州整改率超80%。